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En el mes de Julio y siguiendo uno de los compromisos de la última reunión de la Gestora PDFex, esta Plataforma se ha reunido con tres de los partidos políticos que tienen presencia en la Región Extremeña.
El primero de los partidos que nos concedió la entrevista ha sido IU con la presencia de su secretario General, Pedro Escobar así como de los coordinadores, de Educación, Victor Cascos y de Política interna, Joaquín Macías.
El siguiente grupo que nos recibió fue UPyD. En la reunión, de la sede de Badajoz, nos acogió su Coordinador Territorial José Francisco Sigüenza.
Más tarde, y no en su sede, sino en sus despachos de la Asamblea nos recibió el coordinador de Educación D.
Luciano Fernández, así como a una de sus vocales, Sra. Dª. Iñake Ruíz de
Gauna. En este caso parece que su Secretario General,el ex.Presidente Fernández Vara, no había recibido la petición de reunión en su sede de Mérida. Demos un voto de confianza ante la promesa del señor Fernández de reunirnos en la mencionada sede también con Guillermo Fernandez Vara, pasado el periodo vacacional.
Por el momento, resta reunirnos con el secretario general del PP en su sede de Mérida. Esperamos que estos no hagan como la Consejera que hasta el momento no has ido dando largas a una petición de entrevista. Complicado cuando los políticos están en la nube de "lo político" olvidándose de los ciudadanos a quienes sirven.
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Nuestra comparecencia ante los grupos políticos se
articula en torno a los siguientes puntos:
1.
Informarles de
que la LOMCE, en su redacción actual, supone la “práctica” eliminación de dos
tercios de las materias competencia de los Departamentos de Filosofía y Ética
de los centros de enseñanza secundaria del país. De las cuatro asignaturas que, según la ley actual,
han de ser cursadas obligatoriamente por todos los alumnos: Educación para
la Ciudadanía y Ética en la E.S.O, y Filosofía y Ciudadanía e
Historia de la Filosofía en Bachillerato, una de ellas se elimina
completamente (Educación para la Ciudadanía), y dos de ellas (Ética
e Historia de la Filosofía) pasan a ser asignaturas optativas (troncales
de opción o materias específicas) cuya oferta será en gran medida
responsabilidad de los centros. Por experiencia y según nuestros cálculos esto
supondría, en la práctica, la eliminación o marginación de las asignaturas de
Ética e Historia de la Filosofía en gran parte de los centros educativos de
nuestra región y de todo el país.
2.
Compartir las
siguientes reflexiones acerca de las consecuencias educativas que, caso de
implantarse la LOMCE en su forma actual, se desprenden de la situación antes
expuesta, a saber:
(a) Gran
parte de los futuros alumnos de la E.S.O (concretamente, todos los que
escojan la materia de Religión católica) no cursarán jamás ninguna materia
relativa a la educación ética y filosófica, con el perjuicio que
entendemos que dicha situación supone para la formación integral de dichos
alumnos como ciudadanos. Creemos que la articulación de una sociedad en
torno a valores cívicos y políticos constitucionales (y no en torno a credos
religiosos particulares ni identidades nacionales disgregadoras), depende del
compromiso activo de los ciudadanos con dicho modelo social, compromiso que
solo se puede contraer y ejercer desde la convicción razonada y la educación en
la práctica del diálogo y la reflexión crítica. En nuestra sociedad la elección
de opciones políticas depende, por demás, del juicio moral de los ciudadanos,
que son quienes detentan la soberanía, por lo que la formación de sus
competencias en este tipo de juicios resulta vital para el arraigo de un
sistema democrático que no genere dudas acerca de su valía y eficacia. La
formación ética y cívica resulta, por tanto, fundamental, y no puede ni debe ser
relegada ni tratada de forma “transversal”, sino que ha de ocupar un lugar
privilegiado en el currículo educativo y ser impartida por especialistas.
(b) La
mayoría de los alumnos que accedan al Bachillerato y, por tanto, a estudios
superiores y puestos de mayor responsabilidad social, verán seriamente
mermada su formación filosófica. La eliminación de la Historia de la
Filosofía como materia común en el último curso de Bachillerato privará a
los alumnos del conocimiento y la reflexión acerca de las ideas y los autores
cuya obra constituye la principal seña de identidad de la cultura europea, así
como el fundamento de las doctrinas e ideologías económicas, políticas, morales
o científicas que rigen la actualidad y determinan el futuro de nuestro proyecto
civilizatorio. Desconocer el pensamiento griego, las raíces doctrinales del
cristianismo, las ideas clave que han constituido la modernidad europea, las
raíces del pensamiento liberal o socialdemócrata, así como los fundamentos y
problemas filosóficos que laten tras la economía, la ciencia, el arte y el
resto de manifestaciones de la cultura actual, condena a los futuros ciudadanos
a un estado de inopia y de vulnerabilidad ideológica que, sin duda, los va a
hacer políticamente más dóciles y, por tanto, más peligrosamente incompetentes
para ejercer sus responsabilidades no solo políticas y cívicas, sino también
morales y personales. Así pues, creemos que una educación de calidad y dirigida
con espíritu integrador a la formación no solo de técnicos o profesionales,
sino también de ciudadanos y personas responsables, no puede prescindir del
estudio de la historia de las ideas, ideas que, al cabo, determinan nuestra
forma de ser y de hacer tanto en al ámbito social como en el personal.
3.
Solicitarles su consideración de las ideas anteriormente expuestas
y, en consecuencia, su actuación política para corregir aquellos aspectos de
la ley que consagran la eliminación de una formación ética y cívica común en la
E.S.O y de la Historia de la Filosofía como asignatura troncal en Bachillerato.
4.
Hacerles
partícipe de nuestras propuestas y solicitar el apoyo de su grupo político para
implementarlas con el fin de reducir los perjuicios que supone la LOMCE para la
formación ética y filosófica en educación secundaria.
